之江汇教育广场

浙江省上虞中学

>学校首页>教学教研>课题研讨>内容详情

上虞中学生物学科课程建设规划方案

发布时间: 2018-09-26 10:25 发布单位: 浙江省上虞中学 浏览量: 490 【公开】

上虞中学生物学科课程建设规划方案

上虞中学    严剑青(15258505995)

进一步推动我校生物学科的课程建设,提升我校学生的生物学习力和生物素养,丰富我校的健教育课程体系,根据《上虞中学课程建设规划》、生源基础和师资现状,结合深化普通高中课程改革的精神和学校创建省特色学校的实际,制订《上虞中学生物学科课程建设规划方案》。

一、生物学科建设指导思想

以科学发展观为指导,秉承德力具足的教育理念,践行健教育,包括健德和健力。通过健德教育,让学生素质健全健强并可以健行未来,通过健力教育,让学生身体健壮健美健康。学校提倡在熏陶养德、开放明理、虚实砺行的同时,倡导运动健体、联动健学、活动健行,以提高学生的身体力、学习力、践行力。生物组教师要在这个指导思想下发挥生物组全体老师的优势,结合学校课程,建立生物组的特色课程,创建生物学科特色,同时实现学生在共同基础上有个性的发展。

在教学中积极探索以“动、证、创”为关键词的教学艺术。所谓“动”,就是追求师生互动、生生联动、学教主动,达到师生之间的合作、教学力量的合一;所谓“证”,就是要练习求证、应用验证、调查实证,强化知识回归本源、理论联系实际,方法解决问题,从而知行合一,最大限度地接触社会,避免死读书;所谓“创”,就是要培养创造心、尝试创造力、激励创造欲,最大限度地尊重学生的兴趣,呵护学生的个性,关注学生学习的过程,鼓励学生的异想、异构,让学生真正认识到一个人知识有界,创造无限,只有在不断地创造、创新之中,才能最终实现人生的价值,为社会增添新的财富。而这一切又促使我们切实推进教学班的团队建设与合作探究学习,让学生走出教室、走出学校,走向实验室、走向企业、走向社会与大自然,去直面真实、感性、迫切的问题情境,在实践中提高自己解决问题的能力。这样一个过程,既给学生带来了前所未有的解放,也给学校带来了触及灵魂的变革。

二、生物学科课程规划基础

1、生物学科的课程性质及定位

生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学,是一门基础的理科课程。中学生物学课程从课程性质上来说属于学科课程。高中生物学课程是在义务教育的基础上,适应高中学生身心发展特点和规划人生、终生发展的需要,以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程,包括必修和选修两部分内容。中学生物学课程是科学教育中的一门重要学科,主要体现科学的本质和特征。

生物学科的性质主要包括以下几个特性:

(1)生命性

生物学是一门专门研究生命现象及其活动规律的科学。中学生物学科的课程内容也都是围绕生命运动这个核心来展开的,生命性是生物学的根本特性。正像德国科学家赫尔希所说:“要揭示生命现象的本质,必须研究具有活力的有机体,那种脱离生命有机体,孤立地、单纯地去研究化学反应,试图去寻求生命现象本质属性的答案,都是不可能的。”研究活的有机体,是研究生命科学的根本方法,生物学学习过程中必须认识到生物科学的生命性特征。

(2)实验性

生物学属于理科学科,它是有关“生命认知”的科学,是以生命世界(除掉人的精神外)为研究对象的自然科学。它通常采用自然科学的研究方法,如数学方法、观察实验的方法、逻辑推理的方法等,生命性和实验性是它根本的学科特性,因而与人文学科有着本质的区别。生物学科有很多重要的发现和推理的验证,都是通过对试验或实验的观察、分析和讨论的进行而得出的。实验类型多种多样,有观察性实验、模拟实验、定量实验、定性分析实验、验证性实验、探究性实验,也有探究性的讨论活动。对同学们而言,实验最重要的不是实验的结果,而是实验过程体现出的逻辑性、严谨性、科学性以及各种实验方法和手段,从而实现自身科学精神、科学态度和科学能力的养成。

(3)现代性

20世纪特别是40年代以来,生物学吸收了数学、物理学和化学等学科的成就,逐渐发展成一门精确的、定量的、深入到分子层次的科学。现代生物科学最突出的特点是,随着分子生物学的飞速发展,生物学众多分支学科的研究都深入到分子水平,使得人们对生物学原理和规律的认识,越来越接近生命的本质;生物科学在不断涌现新兴分支学科的同时,又逐渐在分子水平上走向综合与统一。现代生物学已经发展出近几十个分支,近百个专业,如基因工程、细胞工程(克隆技术、组织培养技术)、胚胎工程、蛋白质工程、生态工程都很好地体现了生物学科的现代性。

(4)思想性

生物学科同其他学科相比,具有更丰富、更充实的德育内容,如生命物质性的观点、辩证的观点、进化的观点、科学的价值观、生态学的观点、爱国主义、社会责任感的教育,以及情感、意志、兴趣等非智力因素的开发等。

在很多国家,生物学在中学各门课中占据着非常重要的地位,主要体现在以下三个方面:

(1)  基础学科

生物学是一门专门研究生命现象和活动规律的自然科学,是一门基础学科,它与人类的生存发展、工农业生产、新技术革命,与有关的应用科学及其它自然科学都有着密切的关系。

(2)  现代生物技术正在影响人类的未来

现代生物技术为人类带来了美好的前景和福祉,如将抗病的基因移入植物细胞,可以提高农作物对病虫害的抵抗性,不仅能够增产还可以避免农药污染。生物科学的科学思想和学科方法对人类文明产生深远的影响,它不但影响人们的生活和经济、技术的发展,还正在深刻改变着人类的思想和思维方式。

(3)生物学科兼具多种教育功能

除了知识的传播外,生物学科还兼有多种教育功能,如认知功能、思想教育功能、能力培养功能、健康教育功能、美育功能、劳动教育功能等。

生物学教育对基本科学素养有很重要的培养价值,如通过各种观察、实验等活动,同学们不仅能获得生命科学知识,还能促进观察能力、实验能力、学习能力、合作能力、理解能力、分析问题和解决问题能力的提高。

生物学教育对人文精神培养也很重要,现代科学技术对社会的巨大推动作用以及由此引发的人类生产方式、生活方式、交往方式、思想观念和思维方式等许多方面的重大变革,证明了科学不仅具有巨大的技术价值和经济价值,而且还有巨大的人文价值。

生物学教育在审美育人方面也有其价值,如“动植物世界千姿百态的形态美;生命世界相互依存、和谐发展的生命美;严密的科学理性之美等等。

从以上的分析不难看出,生物学不论从社会需要、学科自身的发展,还是从个人素质的养成等方面均具有其它学科所不能代替的功能。因此,在中学学习中,必须注重生物学的学习。

2、虞中生物教师团队优势

上虞中学生物组是由11位生物教师凝聚成的一个团结协作精干的教研组。整个教研组共有高级教师7位,一级教师3位,二级教师1位其中两位教师是教学硕士毕业,为整个教研组更是注入了新生力量。整个教研组中教学骨干多多,如获浙江省园丁奖、浙江省优质课二等奖、绍兴市优质课第一名的傅立娟,俞春丽老师则是绍兴市上虞区高中生物学科带头人,其他多人次获绍兴市优质课二等奖或上虞区优质课一等奖、绍兴市说课二等奖、青年教师基本功比武一等奖等。教学之外,更是有多人多次获上虞区局级综合先进、局级先进党员、工会局级先进个人、高考四十佳、校优秀备课组长等,部分教师所带班级多次获上虞区先进班级。

虽然高二每位教师任教3-4个班,高三任教3个班,课时多,但不管高二还是高三,每次的成绩都是很出色的,在学校六门高考科目中经常排名第一。而竞赛方面,虽然生物是高二开设的,竞赛选拔时一些尖子生已经被数学物理化学等抢走,但组内老师仍尽心尽责,并且每年仍有多名学生在全国生物联赛(浙江赛区)中获二三等奖。

本生物组的教师不但教学质量不错,科研能力也不错。严水娟老师作为上虞区生物学科在《上虞课改》的优秀通讯员,不但积极收集相关学校的新闻,为《上虞课改》推荐自己学校和兄弟学校老师的论文,自己也积极参与论文撰写、进行科学研究,撰写的论文《开心农场里的教学实践》获得了浙江省三等奖,其他多篇论文获绍兴市、上虞区的一二三等奖。在她的带动下,每年组内很多教师参与论文的撰写和课题的研究,论文经常获绍兴市、上虞区的一二三等奖,有的还在一些重要刊物上进行发表,课题方面也在积极参与,如王山洪老师正在搞《生物实验结果表达和处理方式初探》的课题。

在深化新课改的过程中,我组教师积极开发选修课,已做到人人参与选修课程的开发,其中严水娟老师的《上虞四季鲜果之开心农场》和王莉萍老师的《女生礼仪》被评为绍兴市上虞区精品课程。

3学生优势

我校是省一级重点中学,每年的中考录取分数线除春晖、华维外最高,并且绝大多数学生是上虞区中考前1500名的。从这方面来说,我们的学生还是很优秀的,学科素质还是不错的。这主要体现在他们的自主学习能力、对学科的深入探究能力、对社团活动创造性发挥能力、对各种选修课的积极参与能力上。但缺点也是存在的,主要是全区前100名学生偏少,一般不到10人,给学校尖子生的培养带来很大的困难。

4、学校文化与办学特色

有着近60年办学历史的上虞中学,通过几代虞中人的不懈努力,逐渐形成“德力具足”的办学理念,不断践行健教育,培养健强人,积极探索“动证创”课堂教学模式,为高校输送了大量的优质生源、为社会输送了大批的合格建设人才。同时学生会组织了许多社团,便于学生选择和发展,学校更是结合新形势,开设了诸如青瓷文化学习、双语教学等有学校特色的选修课,使虞中学生能感受不一样的文化教学氛围。

学校现为浙江省一级重点中学,浙江省文明单位,浙江省绿色学校,浙江省健康促进学校,全国现代教育技术实验学校,全国心理辅导特色学校,全国中小学心理健康教育十佳学校,全国文明礼仪教育示范基地。学校领导非常重视生物学科的建设与发展,在生物学科实验室建设、农场建设、生物学科师资配备、教师业务进修等方面予以大力支持,对生物学科的发展奠定了扎实的基础。

5、生物学科课程建设已有的探索

生物学科课程建设在之前已经有了初步的探索,主要分为三个阶段:

首先是2009年以前,在浙江省高考自主命题前,我校已经在各学科实践校本课程和研究性学习。首先我组开设了《虞中生态》、《中学生日常生活中的生物知识》等校本课程,受到学生的欢迎;其次在课外研究性学习活动中,生物组老师提供的课题很受欢迎,如《研究上虞中学生活垃圾的分类处理》、《探索拇指能否向背弯曲的遗传情况》、《金鱼藻对污水的净化作用研究》、《校内河流污染调查及对策》等。这些实践给后来的课程改革提供了丰富的经验。

其次是2009-2012年,浙江省开始高考自主命题实行以后,我们进一步推进国家课程校本化的改革,尤其是在自选模块的教学实践中,开发新的教学资源,必修促选修,选修补必修,同时课内外研究性学习进一步发展。

再次是2012年以来,学校参与特色学校争创活动,学校按省厅要求,大量开设选修课,包括职业技能类、知识拓展类、兴趣特长类和社会实践类。我们生物组主要承担知识拓展类和职业技能类课程,已经开设的有《上虞四季鲜果之开心农场》、《女生礼仪》、《营养学》、《女生青春期保健》、《生物模型的构建与制作》等10门选修课,其中《上虞四季鲜果之开心农场》、《女生礼仪》被评为绍兴市上虞区精品课程。

三、生物学科课程群建设的总体框架、结构与门类

1、生物学科的课程群总体框架

2、生物学科的国家课程校本化体系

                                                     

 

类型

 
 

模块名称

 
 

开设时间

 
 

学时

 
 

学分

 
 

必修

 

课程

 
 

分子与细胞(必修1)

 
 

高二第一学期

 
 

36

 
 

2

 
 

遗传与进化(必修2)

 
 

高二第一学期

 
 

36

 
 

2

 
 

稳态与环境(必修3)

 
 

高二第二学期

 
 

36

 
 

2

 
 

选修

 

课程(I)

 
 

生物技术实践(选修1)

 
 

高二第二学期

 
 

36

 
 

2

 
 

现代生物科技专题(选修3)

 
 

高三第一学期

 
 

36

 
 

2

 

3、生物学科的特色选修课程体系

                                                                                                                                   

 

课程名称

 
 

课程内容

 
 

课程类别

 
 

开设年级

 
 

课时数

 
 

任课教师

 
 

校园植物

 
 

认识、了解校园植物,定制广告牌

 
 

知识拓展类

 
 

高一

 
 

18

 
 

傅立娟

 
 

生物与生活

 
 

与生活有关的生物知识

 
 

知识拓展类

 
 

高二

 
 

18

 
 

黄文君

 
 

生物学经典实验拾萃

 
 

生物学的一些经典实验

 
 

知识拓展类

 
 

高二

 
 

18

 
 

俞春丽

 
 

生物模型的构建与制作

 
 

与生物有关的实物模型、概念模型、思维模型等

 
 

知识拓展类

 
 

高三

 
 

18

 
 

杨洁琼

 
 

现代生物科技专题

 
 

基因工程、克隆、胚胎工程等

 
 

知识拓展类

 
 

高三

 
 

18

 
 

余杰飞

 
 

女生青春期性教育

 
 

青春期各种教育

 
 

兴趣特长类

 
 

高二

 
 

18

 
 

王山洪

 
 

生物奥赛课程

 
 

高考生物相关内容和部分大学教材的内容

 
 

兴趣特长类

 
 

高二

 
 

18

 
 

俞春丽

 

杨洁琼

 

章赛君

 

王莉萍

 
 

营养学

 
 

营养介绍、饮食健康

 
 

职业技能类

 
 

高一、二

 
 

18

 
 

章赛君

 

 

 
 

女生礼仪

 
 

各种礼仪

 
 

职业技能类

 
 

高一、二

 
 

18

 
 

王莉萍

 
 

上虞四季鲜果之开心农场

 
 

种菜、管理、收获,参观校园果树,了解上虞四季鲜果

 
 

职业技能类

 
 

高一、二、三

 
 

18

 
 

严水娟

 

四、生物学科课程群建设的总体目标

生物学科确定以“理论与实践共进行,传承与创新齐发展”理念作为课程建设的指导精神,结合生物学科的特点,学生的培养目标以“一技、二能、善思”为核心。

一技:选考生能初步掌握植物种植技能,学考生能初步认识常见植物。

二能:探究能力、实践能力。

求真善思:培养学生生物学科素养,扩展生物学习知识范围,善于思考,唤起终身学习的渴望。

校本课程部分子课程目标

             

 

课程名称

 
 

课程目标

 
 

上虞四季鲜果之开心农场

 

(上虞区精品课程)

 

 

 
 

1. 知识和技能目标

 

(1)了解不同季节不同蔬菜的栽培特点;

 

(2)掌握作物生长发育周期的特点和不同环境对蔬菜生长发育的影响;

 

(3)学会观察蔬菜不同生育时期的形态特征;

 

(4)学会科学种菜的一些基本技能;

 

(5)培养与人沟通与合作的精神和能力。

 

2. 过程和方法目标

 

(1)通过同学之间的共同探讨和自己的亲身实践,在了解相关知识的基础上,分析讨论蔬菜不同生育时期的特征和不同环境对蔬菜生长发育的影响;

 

(2)通过对一些蔬菜的栽种,增强学生的动手实践能力;

 

(3)培养学生的审美情趣,丰富学生蔬菜栽培和养护管理方面的信息。

 

3. 情感、态度和价值观目标

 

(1)学会使用蔬菜种植工具,规范操作;

 

(2)培养认真细心的劳动习惯和热爱劳动的精神,养成认真细致、坚持观察的科学态度;

 

(3)通过蔬菜栽种培养学生对蔬菜的喜爱之情和对美好大自然的憧憬和向往。

 
 

女生礼仪

 

(上虞区精品课程)

 

 

 
 

1.知识与技能目标

 

   了解处事接物待人的基本礼仪,掌握最基本的坐姿,站姿,走姿,蹲姿。通过观看一些有关女士礼仪的电影,提升审美情趣和人文素质。

 

2.过程与方法目标

 

通过对一些基本礼仪的讲解,同学之间的共同探讨和自己的亲身实践,在了解相关知识的基础上,培养学生的审美情趣,提高学生的人文素质修养。

 

3.情感、态度与价值观目标

 

礼仪是进行社会交往的行为规范与准则,被誉为步入社会的通行证,走向成功的立交桥。注重礼仪是提升自我,爱惜自我,热爱生活的一个表现。

 
 

说明:国家必修课程和选修课程课程目标根据学科指导意见确定,实施过程中根据我校学生实际作适当的调整

 

五、生物学科课程实施与评价的建议

(一)课程说明:生物课程呈现三个层次:基础类课程、拓展类课程、研究类课程。

基础类课程:面向全体学生,通过对国家必修课程的校本化实施,初步掌握分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境等的基础知识和实验技能、方法。培养学生逻辑推理和综合运用生物知识分析和解决问题的能力,为学生的全面发展打下基础。

拓展类课程:面向部分对生物感兴趣和有升学需要的学生,以国家选修课程为主,对基础类课程进行拓展延伸,拓宽学生视野,提升学生兴趣,重视生物与其他学科知识的交叉综合,强化生物知识的迁移,综合分析和解决问题的能力的提升。

研究类课程:面向个别对生物有兴趣并具备一定研究能力的学生,选择紧密结合生产、生活的内容,突出动手实践。使学生学会生物研究的基本方法、经历研究过程。增强学生创新和实践能力,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情;认识生物学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展,形成科学世界观和科学价值观打下基础。

(二)学习与教学建议

鉴于新高考分类选拔和分批考试的特点,建议针对不同类型的学生,对相关课程实行分类分层走班教学。

                                       

 

年段

 
 

学生类型

 
 

教学内容

 
 

教学要求

 
 

高二

 
 

仅参加四月份学考

 
 

要求考A

 
 

必修1《分子与细胞》

 

必修2《遗传与进化》

 

必修3《稳态与环境》

 
 

教学指导意见中的基本要求并有一定的拓宽延伸

 
 

要求考B或合格

 
 

必修1《分子与细胞》

 

必修2《遗传与进化》

 

必修3《稳态与环境》

 
 

教学指导意见中的基本要求

 
 

高二

 
 

四月份不参加学考,高三时参加高考选考

 
 

必修1《分子与细胞》

 

必修2《遗传与进化》

 

必修3《稳态与环境》

 

选修1《生物技术实践》

 

选修3《现代生物科技专题》

 
 

基本要求和发展要求

 
 

高三

 
 

十月或四月份参加学考、高考选考

 
 

3本必修教材、2本选修教材

 
 

3本必修教材、2本选修教材的基本要求、发展要求

 

具体安排根据教研室和学校的顶层安排再作调整。其拓展课程和研究类课程根据学生的选课情况由学校统一安排。

(三)评价建议

评价犹如杠杆指导着教育教学的倾向,调节着教师的教学行为,对学生的发展有着直接而深远的影响。对课程实施的评价既包含对学生的学习评价,也包括对教师的教学评价,同时也包括对影响生物教学的各种因素的评价。

传统的评价模式主要以纸笔测试为主,这种评价模式能较好考查学生的知识掌握情况,但容易忽视对技能、过程和方法、情感态度和价值观的评价,侧重对学习结果的考核,忽视对学习过程的评价。为此,我们“立足过程,凸显个性,促进发展”,探索构建综合性教学评价模式。

(1)对学生的学习评价

a.国家课程严格按照国家课程标准进行评价,包括学业水平考试的评价和高考的评价。

普通高中学业水平考试的评价采用纸笔测试的方式,成绩由高到低分为A、B、C、E四等,依据“分数辅以比例”的原则划分等第,具体为: 90分为A等线,若90分及以上比例不到25%,可降分至最接近25%,但A等线不低于85分;75分为B等线,若75分及以上比例不到55%,可降分至最接近55%,但B等线不低于70分;60分为C等线,若60分及以上比例不到95%,可降分至最接近95%,但C等线不低于50分;C等线以下者为E等

高考的评价目前是按学生的选课进行,选考科目的学考部分为必考题,必考题满分70分,高中学考成绩合格赋分40分,选考科目按等级赋分,每门满分100分,以高中学考成绩合格为赋分前提,根据事先公布的比例确定等级,每个等级分差为3分,起点赋分40分。

b.对选修课程的评价可以大致分成知识拓展类评价和动手实践类评价。

对于知识拓展类选修课的评价,可以分为对学习过程的评价和学习结果的评价,学习过程的评价主要看学生在学习过程的积极性、主动性和有效性,包括上课次数、课堂上发言、思考的情况等,可以分成教师评价、学生本人自我评价、学生合作小组成员相互评价。对于学习结果的评价可以重点看学生的书面材料,包括对相关理论的掌握情况和实际应用水平。

对于动手实践类选修课的评价,重点应看学生的学科素养,实践操作的体验。平时的实践操作应占较大的比例,理论的考核适当减少比例。

无论对哪一类选修课的评价,都要注意评价主体的多元化,包括教师、学生个体、学生合作小组等;注意评价手段的多元化,包括教师评价与学生自评、互评相结合,书面材料的评价与对学生的实践活动评相结合,定性与定量评价相结合。

学分构成:学习态度、实践体验、书面报告、学习心得等。

(2)对教师的评价

a.过程性评价

对教师的评价除了通过学生考试成绩等终结性评价来衡量教学成效外,还要关注教学的过程,如教师的教学态度,能否积极备课,教案课件是否认真等,教学方法能否采用多样化的教学方式,是否深受学生欢迎等;教学过程是否正常,能否在规定时间内完成等;教学效果能否有一定的成果展示,学生是否学习到了基本知识和技能等。

b.多种评价方式相结合

通过教师的自我评价,学生评价,同行评价,学校评价等相结合的办法,多角度、客观地对教师个体的教学工作和教学效果作出判断,进而帮助他诊断教学,在教学方式方法上加强针对性。

六、推进学科建设的具体校本教研载体与策略

1.利用校园网“摩灯“平台进行校本校研

教师在学校“摩灯”平台上进行校本学习理论知识、互相评课,讨论。

2.以主题公开课活动为载体,开展主题式教研活动。

为了保证主题公开课活动的质量和效率,活动中要注意:

(1)重视主题、课题的选定。经过多年的活动积累,我们感觉到主题的选定至关重要。一般来说,主题的选择要有典型性,能反映教学中实际存在又急待解决的问题;切口尽量小一些,避免泛而空。

(2)加强说课一环。老师们对如何说课普遍不很了解,说课中忽视对学情的分析判断、忽视课程资源的开发利用、学习目标的界定过于笼统、组织教学的理论依据匮乏的现象普遍存在,说教材的多,说教法的少,说学法的更少,这必然影响到教师对课堂中可能出现的情况的估计能力和对教学的宏观调控能力,所以,校本教研对广大教师加强说课的指导训练非常必要。

(3)提倡专家引领。主题公开课作为校本教研的一种形式,同样需要专业教研人员的引领,才能避免同水平重复和低层次徘徊。活动中,我们发现第一位老师上课后,大家评课的意见建议很多,从教学目标的定位、情景导入的目的性、问题设计的有效性、课堂讨论的必要性等等方面各抒己见,但是越到后来,越觉得难以深入,好象能说的都说了,该议的都议了,这个时候,我们深切地感受到教研员等专业研究人员介入的必要性,如果能借助他们的教育智慧反思教师教育行为及其背后的教育理念,提出问题的关键所在,并提供适合于当时场景的可供选择的行动方式,教师定会有“豁然开朗”之感。所以,学校组织的主题公开课活动,迫切需要教研员等专业研究人员指点迷津才能走出瓶颈。专业研究人员的评课过程不仅可以向教师展示具体的教育智慧,同时可以给教师提供一种反思的示范。在这一过程中,教师的收获可能是双重的,一方面知道了如何直接改进自己的行为,另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。

(4)主题公开课与其他形式的教研活动连环跟进。如果主题公开课活动仅仅停留在备课——上课——说课、评课的层面上,教师的专业成长很可能维持在经验的水平上,要使教师由经验型走向学者型,必须提倡各种形式的教研活动(包括正式、非正式的)连环跟进,如活动后要求教师撰写教学反思札记、案例,组织相关问题的专题讨论和理论学习等等。只有这样,教师的专业水平才能不断提高,教学境界才能不断升华。

3.以“开心农场”为载体进行校本教研实践

理论跟实践还是有很大差别的,生物学有些理论可以在学校开心农场里加以实践,一方面验证自己的理论知识是否正确,另一方面当理论与实践出现差距时学生能进行分析、推理并改进方案,这样也能提高学生学习必修课程的能力。

七、推进课程建设的保障措施与机制建设

1.推进课程建设的保障措施

首先学校要制定、落实课程建设的专项制度。如课程管理,从申报、评议、实施、考核等都要有一套制度;如选课指导,指导学生根据兴趣特长和人生规划,制定个人选修课程修习计划,实行自主选课。其次要有相应的经费保证。如教师选购资料、外出学习或者请专家专业指导,学校层面要有相应的报销制度。

2.生物学科课程建设的机制建设

首先开课前教研组内要讨论,主要讨论课程开设的可行性和必要性;确定开课后,发动全体老师寻找、提供相关资料;然后由开课教师填写课程简介表,把课程名称、性质、内容、课程目标等作一简单介绍,为学生提供选课参考,同时编写此课程的校本教材。校本教材一经编成,即为教研组的共享资源。课程按年段分配教学任务,由相应年段的教师分别承担。课程实施以备课组为单位,实行专人负责制,遇到教师外出或请假,由负责该课程的老师落实有关代课教师,保证每门课程每次开课的人员和质量。选修课成绩考核须将考勤、学习态度和考核成绩相结合,综合评定。

八、生物学科建设的重点工作与研讨活动安排进程

1.学科建设的重点工作

(1)建立结构合理、层次递进的必修课和选修课课程体系

(2)制定适合选课走班制的生物教学管理和评价制度

(3)抓好选考与学考的区别与联系

根据我省新高考方案,高中学考以当次当科考生的卷面得分(卷面满分70分)为依据,根据事先公布的比例,划定ABCDE五个等级。其中E为不合格,E等比例不超过5%。高考选考以当次当科考试考生的卷面得分(卷面满分100分)为依据,根据事先公布的比例,按21个等级赋分,在招生录取时计入高考总分。选考科目以学考合格为赋分前提,起点赋分40分,最高分100分。

其实无论学考还是选考,根据已经考过的两次考试试题来看,命题上都凸显对生物学科核心素养的考查,选择相对新颖且科学的情境,从多维度、多方位、全面地评量学生的生命观念与阐释、理性思考与论证、科学探究与合作、生物传播与实践等核心素养。因此,我们在平时的教学中要凸显对生物学科核心素养的培养,然后根据要求适当对选考学生加以知识和难度的深化。

(4)抓好青年教师的培养,使师资形成梯队

教学质量是一所学校的生命线,而拥有一批高素质的师资队伍是维系学校教学质量生命线的重要基础。以教师梯队建设来加强学校师资队伍建设,是学校近年来特别重视的一项工作,也是生物教研组重视的一项工作。这几年教研组新进来两个教育硕士毕业的新教师,为教研组注入了新生力量,而抓好青年教师的培养,使生物组师资形成良好的梯队,对于整个生物组教学效果的落实显得尤为重要。为此,学校和教研组一方面给两位新教师安排了师傅,指导她们的教学,帮助她们尽早适应讲台,也要求其他老师积极予以配合和帮助,另一方面通过要求新教师参与多种活动来提升她们的教学素养和教学水平。

(5)继续开设开发深化国家课程的选修课

    结合当前实际,为进一步深化巩固国家课程,同时发展学生的个性,本教研组打算在继续开好已有选修课的基础上,再开发一些既与国家课程联系紧密又能发展学生个性,发挥学生主观能动性的选修课,如生物学核心概念的教学等,争取在下学期或明年能够开出,供学生选择。

2.研讨活动安排进程

(1)以“动、证、创”为主题,开展“主题公开课”活动,并进行连环跟进式的主题教研活动。上课对象以青年教师为主。

(2)配合绍兴市高三一轮复习活动,开展主题性研讨活动,要求每位教师准备不少于5分钟的发言材料。

(3)参加上虞区艺术节活动,并听取专家的相关讲座。

(4)开发完善校本教材。以上虞区精品课程的评选为契机,研讨现有校本教材的修改完善,新的符合新形势高考的校本教材的开发。鼓励青年教师踊跃参加。

(5)参加学校“经.原讲坛”的学习。

(6)进行选修课走班研讨。

(7)交流读书心得。


评论

还能输入140

用户评论

技术支持:浙江省教育技术中心、天喻教育科技有限公司  
© 2021 yun.zjer.cn All rights reserved ICP备案号:浙ICP备05000083号-1 | 浙公网安备 33010602005197号

经过核实,本空间由于存在敏感词或非法违规信息或不安全代码或被其他用户举报,
已被管理员(或客服)锁定。
本空间现无法正常访问,也无法进行任何操作。
如需解锁请联系当地教育技术部门,由当地教育技术部门联系锁定人处理。

当前机构空间已被管理员(或客服)封锁。
目前机构空间无法正常访问,也无法进行任何操作。
如需重新开放,请联系当地教育技术部门,由当地教育技术部门联系管理员(或客服)处理。